立德树人视域下小学英语教学中传统文化渗透策略探析

乔静

陕西省延安市宝塔区第一小学

716000

摘要：小学英语作为义务教育中最重要的一门基础学科之一，既具有工具性又

兼具人文性的特点，在培养学生语言听说读写能力的同时还承担着对学生进行

文化浸润、品格培育和价值引领等层面的德育功能。新课标教育背景下，小学

英语教学更多地关注于渗透融入中华优秀传统文化内容，旨在平衡中外文化教

学比重，破解学生本土文化失语问题，形成学生文化自信与家国情怀。但目前

小学英语传统文化渗透教学依然存在诸多短板，大部分课堂渗透形式化、碎片

化、单一化、德育融合不深入，难以真正落实立德树人育人目标。本文从立德

树人的视角出发，结合小学英语教师开展一线教学实践活动，阐述传统文化渗

透的育人价值，剖析现阶段教学中面临的问题，探究科学化、实效化、创新化

的课堂渗透策略，助推语言教学、文化传承和德育育人深度融合，以期为小学

英语素养育人和德育落地提供实践参考。

关键词：立德树人；小学英语；传统文化；教学渗透；育人策略

一、引言

基础教育改革明确要求将立德树人贯穿于各学科的教学全过程中，摒弃唯

知识、唯分数的应试型教学方式，建构以素养为本、德育为先的新型育人体

系。小学阶段是形成价值观念、道德品格、文化认知的重要时期，英语作为沟

通不同国家和民族交流的载体，不再仅仅停留在练习单一语言技能上，更需要

依靠传统文化渗透来达到以文化人、以德育人的目标。在小学英语课堂中让其

渗透出中华优秀传统文化，可使学生在学好外语、增加了解世界视野的同时，

扎实挖掘自己本土文化的根，正确看待中外文化之间的差异性与影响力，树立

正确的文化观、价值观。站在立德树人的角度探究传统文化渗透的教学策略，有助于补齐当前英语德育教学短板，推进小学英语教学由知识育人向素养育

人、德育育人转变，具备十分重大的实践意义及现实价值。

二、立德树人视域下小学英语渗透传统文化的育人价值

（一）落实学科德育，践行立德树人使命

英语课程育人目标突出表现在政治思想、道德品格、国际理解、审美情趣

四个方面[1]。传统文化包括传统美德、民俗礼仪、家国文化等丰富的德育元

素，与立德树人育人要求密切相关。渗透英语教学中传统文化将有助于将德育

融入日常课堂，打破小学英语德育渗透空洞化、形式化的局限性，让德育教育

有内容、有载体、有温度，真正实现知识传授和道德培养的相结合。

（二）平衡中外文化，培育学生文化自信

传统小学英语教学过于注重西方文化输入，长期单一的外来文化渗透很容

易使得学生对本土文化认知差、缺少文化认同感。将中华优秀传统文化引进英

语课堂，能够有效平衡中外文化教学结构，让学生在与别国其他人发表的评论

中理性看待世界各种不同文化，深刻体会中华民族优良的文化基因和丰富的内

涵，加强自己对本土文化的了解和认同，坚定文化自信[2]。

（三）丰富课堂内容，提升综合教学质量

传统文化素材的形式丰富、贴近生活，能够充实小学英语课堂教学内容，

改变原来枯燥单一的英语课堂教学模式。多种类型的文化素材不仅可以激发学

生学习兴趣，调动学生课堂主动性，还为学生语言输出提供丰富素材，有助于

学生提升英语表达能力，实现语言能力、文化素养、道德品格协同发展。

三、小学英语传统文化渗透教学的现存问题

（一）渗透理念滞后，德育目标模糊

当前一些小学英语教师对立德树人理念的认识还不深刻，偏向词汇、句

型、语法等知识点教学，忽略了文化渗透和德育培养。大多数教师把传统文化

渗透仅仅作为课堂上的附加内容，没有将文化育人、德育育人放在重要的位置来进行，使得传统文化渗透随意性强，针对性弱，难以符合立德树人整体育人

要求。

（二）渗透形式浅层，内容碎片化严重

现阶段英语课堂的传统文化渗透较为粗浅，教师在节日或者是课后拓展中

简单提到文化词汇，少有对于文化内涵解读、挖掘德育价值以及探究等环节。

而且没有做好系统性规划和整理，素材选取零散杂乱，没有结合学段自身情况

和教材主题进行体系化的教学内容安排，导致学生对文化认知零碎化，无法形

成完整的文化认识与道德感受[3]。

（三）教学方法单一，学生参与度不足

大部分教师采取口头讲解、图片展示的单一方式，课堂习惯固化枯燥乏

味，缺少体验式、探究式、实践式教学活动。学生只能被动接收文化知识，无

法自主探究、语言表达、实践运用传统文化，难以深入理解传统文化蕴含的精

神内核和德育价值，文化育人与德育育人效果大打折扣[4]。

四、立德树人视域下小学英语传统文化渗透创新策略

（一）更新育人理念，锚定德育渗透目标

教师要树立更新的理念，坚持立德树人根本任务，树立语言教学、文化传

承、德育培育三位一体的教学理念。在上课前备好课后，结合每节英语课所授

内容，明确对应的文化渗透目标与德育目标；充分挖掘文本中蕴含的传统文化

与德育，让每一堂英语课都具有文化育人和德育育人价值；改变随意性、走过

场的现象，让传统文化渗透成为品格塑造、素养提升的行为，真正起到促进德

育目标实施的作用。

（二）深挖多元素材，构建系统化渗透体系

教师要立足教材、跳出教材，积极挖掘整合传统文化的有效素材，循序渐

进地渗透学生基础和深层次。低学段重在对传统美食、传统节日、日常礼仪等

浅显内容的渗透，提升初中阶段学生的文化认知水平；高学段重在对传统美

德、家国文化、民俗精神等深层次内容的渗透，提升大中学生的德育认识能力水平。并结合社会热点、生活实际拓展资源，让传统文化渗透贴合学生生活、

贴合学段学情，做到系统化常态化。

（三）创新课堂形式，深化文化德育体验

为了解决教学形式单一的问题，我们需要不断丰富课堂教学形式以实现使

得学生在沉浸式体验与主动输出中获益。结合教学主题开展文化情景演绎、英

文故事讲述、传统文化主题对话、双语手抄报创作等趣味活动，引导学生在互

动互相交流过程中用英语讲述中国故事、感悟传统美德，通过多种教学形式将

学生从被动听课变为主动探究、在运用语言中发扬文化认同、涵养优良品格，

真正做到知行合一[5]。

（四）依托多元评价，巩固立德树人成效

教师不能一味地评价学生的成绩，应当注重语言、文化和道德表现方面的

综合性评价。如将对学生课堂上探究文化的成果、传统文化中英文表达以及德

育行为表现等纳入评价范围，采用过程性评价为主、终结性评价辅助的方式及

时肯定学生的学习结果。通过正向激励引导学生积极地进行传统文化、传统美

德等方面的学习，不断巩固立德树人育人成效；也可以形成家校协同评价机

制，在学生课后生活中结合其中的文化实践情况、日常礼仪行为等综合评判，

弥补单独针对课堂评价存在的局限性。全方位的评价反馈能够帮助教师掌握学

生素养发展变化的状态，及时调整自身的教学方式，让渗透传统文化更有针对

性、实效性，不断促进学生语言水平与德育品质的提升。

五、结语

立德树人视域下，在小学英语教学中渗透中华优秀传统文化是落实学科德

育、深化素养教学、培育时代新人的重要举措。面对目前理念滞后、渗透浅

层、形式单一、体系缺失等问题，教师应从育人根本出发，更新教学理念、充

分挖掘文化素材、创新课堂形式、完善评价体系，推动传统文化与英语教学和

德育育人紧密结合，让学生在习得语言知识的同时继承中华优秀传统文化、涵

养良好道德品格、坚定文化自信，真正做到以语育人、以文化人、以德树人，

全方位提高小学英语学科育人质量。参考文献

[1] 程晓堂,丛琳.义务教育英语课程的育人目标及实施策略[J].中小学外语教

学,2022(06):1-6.

[2] 姜知宇.中华文化与小学英语教学相融合的实践探索[J].中小学外语教

学,2023(11):52-55.

[3] 吕梦琪.立德树人理念下小学英语文化教学的优化路径[J].英语教

师,2024(03):82-85.

[4] 王芳.小学英语课堂传统文化浸润式教学的实践困境与突破[J].基础教育研

究,2023(18):66-68.

[5] 张海波.核心素养导向下小学英语文化育人的实践策略[J].中小学外语教学

(小学篇),2024(02):33-36.

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